Cel ogólny:

wskazanie i opisanie mechanizmów rozwojowych kształtujących przebieg procesów rozwoju w zakresie poszczególnych funkcji, ich wzajemne powiązania oraz opis szczegółowych mechanizmów leżących u podstawy rozwoju poszczególnych funkcji, wraz z rolą środowiska wychowawczego w przebiegu tego procesu, a także możliwych zaburzeń rozwoju wraz z ich przyczynami oraz zarys możliwych działań ukierunkowanych na dostępną korektę i modyfikacje tego procesu. Dodatkowym celem jest wskazanie kluczowych momentów rozwojowych dla funkcji takich, jak pamięć, rozumienie nowej wiedzy, rozumienie złożonych pojęć (np. z świata fizyki), zdolność budowania relacji społecznych, początek tożsamości, rola zabawy i inne ważne funkcje społeczne, emocjonalne i poznawcze, decydujące o przebiegu życia jednostki.

Cele szczegółowe:

• wyjaśnienie psychologicznych aspektów rozwoju, metod prowadzenia analizy funkcji rozwojowych, obszaru psychologii rozwojowej jako odrębnej dziedziny psychologii,
• przedstawienie podstawowych mechanizmów rozwoju: dziedziczność czy środowisko,
• metodologiczne aspekty badania rozwoju, szczególnie na wczesnym etapie życia (niemowlęctwo, okres pierwszych lat życia) na przykładzie kluczowych eksperymentów wyjaśniających okres i zakres rozwoju poszczególnych funkcji, takich jak: pamięć długotrwała, tożsamość, umiejętności społeczne, zdolność rozumienia praw fizyki, uczenia sie przez rozumienie – tzw. teoria umysłu, znaczenie pierwszej więzi emocjonalnej dziecka i in., często odrzucających łatwe stereotypy,
• szczegółowe omówienie rozwoju w obszarach funkcji: poznawczych (myślenie, inteligencja), społeczno-emocjonalnych (relacje społeczne), osobowości, motorycznych, rozumowania moralnego,
• przedstawienie podstawowych zaburzeń i dysfunkcji rozwoju, występujących we wczesnych okresach życia człowieka, z wskazaniem na ich przyczyny i przejawy w codziennym życiu.

Korzyści dla słuchacza:

Wiedza – Słuchacz:

• zna elementarną terminologię używaną w psychologii rozwojowej i rozumie jej źródła i zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych,
• ma podstawową wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia, zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym,
• ma podstawową, uporządkowaną wiedzę o różnych środowiskach wychowawczych, ich specyfice i procesach w nich zachodzących.

Umiejętności – Słuchacz:

• posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych poglądów różnych autorów,
• potrafi ocenić przydatność metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań związanych z procesem wychowania i edukacji,
• potrafi dokonać analizę własnych działań i wskazać ewentualne obszary wymagające modyfikacji w przyszłym działaniach wychowawczych.

Kompetencje – Słuchacz:

• jest świadomy istnienia etycznego wymiaru w badaniach naukowych,
• jest przygotowany do aktywnego udziału w działaniach wychowawczych i pedagogicznych,
• odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania wychowawcze.

Metody pracy:

• wykład,
• dyskusja.

Metody weryfikacji efektów kształcenia:

• obecność na zajęciach,
• aktywność,
• esej.